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- "La vida real, el ámbito en que trabajan los psicólogos que no dan clase en una universidad, es bastante mas compleja"
-Ah...
Quizás fué mi premura, o quizás el tiempo que le llevo leyendo, en realidad me refería a que ciertamente la didáctica es un tema complejo y que fuera del mundo académico las corrientes no sirven de mucho, no se trata de realidades asimilables a una caja de skinner (por poner un ejemplo burdo a posta, que es a posta...) hay demasiadas variables, todas con demasiados valores posibles y estos valores tienen elementos diferenciales en sujetos distintos...en resumen, pensé, prejuiciando, que su queja se refería a la diferencia entre los conceptos de la psicología experimental y los de la didáctica, unos van a lo concreto, a lo palpable, los otros, por definición, se mueven en terrenos bastante mas ambiguos, al menos de momento.
- "acercaté a la didáctica sin prejuicios,"
- Y ¿quién puede acercarse a algo libre de sus prejuicios?
Todo científico debe acercarse a su objeto de estudio sin prejuicios, todo terapeuta debe dejar sus prejuicios en el cajón cuando trabaja, todo docente debe considerar a sus alumnos sujetos únicos e irrepetibles, maravillosos seres, en tu casa porás ser homófobo, racista y machista, pero en tu trabajo homosexuales, negros y mujeres son exactamente iguales que los demas (no, de hecho son mejores, tienen que superar mas dificultades, su trabajo tiene mas mérito) a eso me refería, a que pensaba que (acepto el ad hominen) quizás su problema era por las definiciones ambiguas y autorreferentes, por los conceptos abstractos, por lo relacional, quizás me haya hecho una idea de Fabriccio como friky de laboratorio, que solo entiende de variables concretas, como un skinner en miniatura...(mea culpa), en todo caso, los prejuicios deben dejarse al margen en el curro, para eso te entrenan, para eso se aprende, al igual que no fumas mientras trabajas debes aparcar tus prejuicios mientras te ganas el sueldo.
- "el eclecticismo es la única vía verdaderamente rápida,"
- ¿...para llegar a dónde?
En Psicología aplicada para llegar a cualquier parte, la psicología laboral fué una de las pioneras (industrial, ocupacional, vocacional...) hoy es bastante mas corriente, y los psicólogos usan tecnicas y procedimientos procedentes de todas las corrientes, mientras funcionen no se cuestiona su "marco filosófico" no es raro usar ekl rapport de rogers en marcos terapeúticos cognitivo-conductuales, o dinámicas grupales en entrenamientos en habilidades sociales, o, por seguir con la didáctica, usar procedimientos de refuerzo (operante) combinados con técnicas de modelaje (condicionamiento vicario) en el seno de clases orientadas según los principios del constructivismo.
Lo que importa es que funcione, no si lo inventó Freud, Beck o Bandura.
- "a mayor edad -y por tanto madurez-"
- ¿Correlación causal directa entre "edad" y "madurez"? A que no...
Bueno, estadísticamente hablando si, es decir, la maduración, el proceso madurativo, sigue unas fases mas o menos iguales en casi todos los sujetos en casi todo el mundo, salvando las diferencias culturales e individuales, hasta la pubertad estas son practicamente despreciables, a partir de ahí si hay mucho cambio cultural (adolescencia...) así mismo la maduración intelectual tiene relación con la escolarización, pero a variables iguales dos sujetos madurarán de modo muy semejante. Aún así no es un correlato directo, pero si es bastante frecuente que un niño -estadísticamente normal- de 12 años sea mas maduro que uno de 8 -estadísticamente normal- y menos maduro que otro de 16 -estadísticamente normal- ¿no?
- "de los potenciales alumnos menos válidos son los procesos de reforzamiento y mas los motivadores intrínsecos al sujeto,"
- Tal vez.
Pos vale
- " a partir de determinado momento en el PEA el intercambio de roles debe darse, el docente deja de ser un instructor (skinner, pobrecito se remueve en su tumba) para convertirse primero en un modelo (al estilo bandura) y posteriormente en un simple consejero o guía,"
- Instructor, modelo, guía...¿así en ese orden y nítidamente separados? y "a partir de determinado momento" - Antes de ese determinado momento, ¿qué sucede?
Antes de ese momento generalmente se sigue el modelo instructivo, el docente suelta conocimiento que debe ser asumido sin más por el dicente...educación tradicional, instrucción...
No, no hay esa ordenación y esa nitidez, una de las complicaciones de este tipo de modelos es precisamente que incluso en la misma clase habrá alumnos que no soporten un instructor y otros que lo necesiten, de hecho el docente debe variar su comportamiento con cada uno, adaptándose a sus necesidades y capacidades, si bien siempre tratará de estimular la indepencia y curiosidad del dicente, siempre y cuando cuente con las herramientas y aptitudes.
- "a partir de cierto momento -o en ámbitos académicos no oficiales- el único aprendizaje válido es el preconizado desde el constructivismo, el dicente solo aprende por la experiencia personal, construye su conocimiento a partir de su proceso de aprendizaje y el docente pasa a un segundo plano, convirtiéndose en facilitador, el PEA varía la importancia de sus variables y la enseñanza es mas pasiva que activa, es el dicente el qeu toma el control.... "
- Buen, mi título ya no existe; posteriores reformas en los Ministerios y nuevas Leyes y Planes de Estudio crearon y crean nuevas carreras en Argentina. (donde trabajo). De existir, iría a devolverlo; es injusto detentar un título para el cual nos damos cuenta que no estamos capacitados...
Pos muy bien, te acompaño en el sentimiento...pero creo que has interpretado que el docente es pasivo y no hace nada...deberías informarte un poco más, que no se trata de eso, mas bien al contrario, en los modelos constructistas el docente trabaja mas -y mas duro- que en los tradicionales...se le exige mas, es mas estresante y sacrificado...
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